La información al interior de los colegios e instituciones se transmite principalmente de manera escrita (en forma de oficios, cartas, correos electrónicos, memorándum, etc.). Esto supone que quien la reciba debe comprender esta información de manera cabal, actuar de acuerdo a ella y transmitirla en forma clara. No obstante, hoy en día la gestión educacional y empresarial se obstaculiza en reiteradas ocasiones a causa de la comprensión lectora deficiente que algunos docentes, administrativos, empleados y trabajadores tienen de la información recibida. Este curso está orientado a enseñar técnicas que faciliten y optimicen la comprensión lectora, de modo de agilizar los procesos de transmisión de la información al interior de los colegios e instituciones.

 

¿Para qué sirve la comprensión lectora? Revisión de antecedentes estadísticos en torno a los hábitos de lectura en Chile.

Técnica lectora 1: Scanning. Encontrar respuestas específicas al interior del texto (datos, fechas, etc.) Ventajas y desventajas.

Técnica lectora 2: Hojear. Identificación de algunas ideas centrales, encontrar respuestas específicas sobre ideas literales y determinar la estructura temática del texto. Elaboración de resúmenes que contengan las ideas centrales del texto leído. Ventajas y desventajas.

Técnica lectora 3: Lectura rápida. Comprensión general del contenido en poco tiempo. Identificación de ideas principales y relaciones entre ellas. Ventajas y desventajas.

Técnica lectora 4: Lectura normal. Lectura personal y comprensiva realizada según los intereses personales del lector en un tiempo determinado por él mismo. Tipos de razonamiento que implica este tipo de lectura (inferencia, activación de conocimientos previos, formulación de hipótesis, deducción, interpretación).

Técnica lectora 5: Lectura analítica. Adecuada para la realización de una diversidad de tareas cognitivas. Se supera la comprensión literal, dando paso a la lectura crítica, analítica e inferencial en relación con elementos subyacentes como el tono del autor, el contexto de escritura, el contexto de lectura, las ideas previas sobre el contenido del texto, entre otros aspectos.

Técnica lectora 6: Estudiar. Tiene por objeto comprender cabalmente el texto y retener información de este con el objeto de utilizarla en tareas cognitivas y físicas, tanto en la vida diaria como en el contexto laboral.

La lectura literaria: estrategia Antes-Durante-Después. Lectura de medios masivos de comunicación: formación del hábito lector para la mantención de una buena comprensión lectora.

 

 

 

Los participantes, al finalizar el curso, serán capaces de realizar una lectura comprensiva de diversos tipos de textos, y de utilizar las seis técnicas más comunes de lectura, a saber: scanning, hojear, lectura rápida, lectura normal, lectura analítica y estudiar, según sus necesidades.

Karen Mariangel Carvajal. Profesora de Castellano, Pontificia Universidad Católica de Chile. Licenciada  en Letras con Mención en Lingüística y Literatura Hispánicas,  PUC.

Clases presenciales de 30 participantes, en cuyo aspecto teórico se revisarán principalmente las características, ventajas, desventajas y posibilidades de uso de cada una de las técnicas lectoras enseñadas. En el aspecto práctico, se privilegiará la lectura silenciosa y la puesta en común de las reflexiones, interpretaciones y respuestas obtenidos de la lectura. Se utilizarán textos reales y creados especialmente para el uso de determinadas estrategias. Se privilegiará la variedad de tipos textuales (cartas, e-mails, cuentos, periódicos, foros, poemas, documentos científicos, ensayos, etc.) con el objeto de que los participantes se familiaricen con las distintas maneras de organización y jerarquización de la información.

• Dos evaluaciones sumativas consistentes en la elaboración de bitácoras de lectura.
• Seis controles de lectura de carácter formativo que integran preguntas de tipo: textual, inferencial, hipotético, deductivo e interpretativo.